简述陈鹤琴关于幼稚园课程理论的观点 陈鹤琴写的幼稚园课程理论的主要内容是什么
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陈鹤琴提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则。1、课程的民族性；
2、课程的科学性；
3、课程的大众性；
4、课程的儿童性；
5、课程的连续发展性；
6、课程的现实性；
7、课程的适合性；
8、课程的教育性；
9、课程的陶冶性；
10、课程的言语性。
陈鹤琴提出了十七条教学原则。
1、凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；
2、凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；
3、你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；
4、鼓励儿童去发现他自己的世界；
5、积极的鼓励胜于消极的制裁；
6、大自然、大社会是我们的活教材；
7、比较教学法；
8、用比赛的方法来增进学习的效率；
9、积极的暗示胜于消极的命令；
10、替代教学法；
11、注意环境，利用环境；
12、分组学习，共同研究；
13、教学游戏化；
14、教学故事化；
15、教师教教师；
16、儿童教儿童；
17、精密观察。
扩展资料：
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人， 中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。
五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。 后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。
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