蒙田的儿童教育观
答：伊拉斯谟则主张基督教与人文主义并重，强调人文主义基督教化，基督教人文主义化。📖后期人文主义教育文艺复兴后期的人文主义教育思想比较重视教育的世俗性和贴近现实生活，强调教育应培养新人。如拉伯雷提倡一种新的个人的教育自由观；主张身心并行发展；要求认识所有事物等。蒙田倡导教育要培养一种具有...
答：“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙特梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。人生的各个阶段皆有其自身不...
答：教育问题在《蒙田随笔》中占有重要地位。他的教育思想也从怀疑论的基础出发,他批判了经院教育对儿童身心的摧残;他反对书本教育,反对过度记忆,反对惩罚方式和种种约束,反对给儿童灌输现成概念;主张让儿童的智力充分发展,教师要让学生先说,让学生自由判断,注重直接经验,提倡在同各种人谈话和旅行中获得知识,同时还要锻炼...
答：文艺复兴时期，人文主义教育家维多利诺、拉伯雷、蒙田等提倡从“人性”出发，将人的身心或个性的全面发展作为教育的`培养目标；18世纪，法国启蒙思想家、教育家卢梭认为自由是人的一切能力中最崇高的能力，也是人的天性和最重要的权利，教育的目的就是促进儿童生而具备的自然性无限制地自由发展，培养自然的...
答：一、好好生活就是教育 1、不要因为爱孩子，就让世界绕着他们转 a、习惯拥有不应得的资源， 将养成不正确的价值观。资源的分配应以家庭为中心，而不是以是否公平为原则。b、过度喂养的爱，剥夺了孩子关怀他人的能力。法国散文家蒙田曾说儿童犹如我们的喂，不用过度喂养。如果父母想要家庭友好的气氛与...
答：文艺复兴时期，人文主义教育家维多利诺、拉伯雷、蒙田等提倡从“人性”出发，将人的身心或个性的全面发展作为教育的培养目标。18世纪，法国启蒙思想家、教育家卢梭认为自由是人的一切能力中最崇高的能力，也是人的天性和最重要的权利，教育的目的就是促进儿童生而具备的自然性无限制地自由发展，培养自然的人...
答：蒙田对教育、判断真假的狂妄、生活的哭笑、隐逸生活、习惯与变革的困难，以及儿童教育的见解，都体现了他全面的人生观。他的书房格言，从贵族到大哲人的转变，反映了他从个人经验到普遍真理的追求。最后，编者通过后记，总结了蒙田作品的精华所在，也揭示了翻译和解读的深度。这些篇章，如同一部微型的人生...
答：儿童需要管教和指导,这是真的,但是他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下,是不大可能学会自制和自我指导的 ---阿林格伦 如果学生不能筹划他自己解决...一个人如果不学会善良这门学问,那么其他任何学问对他都是有害的 ---蒙田 十六、培养富有饱满个性的人 教育就是要形成人的性格 ---欧文 最好的教育...
答：—（英）洛克 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。—（法）爱尔维修 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 —李贽 棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 —（法）蒙田 只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。人的教育在他出生的时候就...
答：教育还是应该回到像孔子说的，孟子说的，包括蒙田说的，“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，...
网友评论：
薛软13788017488：
简述古代教育思想家的主要思想及其代表作? -
25853寇终
： (1)孔子 主张“有教无类”希望反人培养成“贤人”和“君子”.他强调“学而知之”,提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则.其思想集中在《论语》中.(2)战国后期出现的《学记》,内容是教学相长,...
薛软13788017488：
什么是蒙特梭利的教育观 -
25853寇终
： 蒙特梭利真的是一位伟大的女性和教育家
薛软13788017488：
“顺应天性的教育”,是科学发现,还是所谓理念,思想 -
25853寇终
： 顺应天性的教育”,是教育理念,教育思想 法国思想家蒙田曾说,“一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑”,法国当代哲学家、教育家埃德加〃莫兰在谈到教育时也说:“教育的任务不是纯粹的传授知识,而是传授使我们据以理解我们的地位和帮助我们进行生活的文化.同时,它也是一种促进开放的自由的思维方式.”如果说传统的教学模式是把知识“箱格化”,以期培养一个“充满知识的头脑”,那么未来的教育就应该是培养具有“构造得宜的头脑”. 这就要求教师首先要懂得教育对象——学生,并善于开发学生的潜能,关注学生的个体发展,以“以人为本”的理念,培养和谐发展的人.
薛软13788017488：
简述蒙台梭利关于儿童发展观和感官教育的基本观点 -
25853寇终
： 蒙氏感官教育内容主要包括以下几方面: (1)触觉:帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙;辨别温度的冷热;辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体. (2)味觉、嗅觉:通过让儿童去尝、闻各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性. (3)视...
薛软13788017488：
什么是蒙台梭利教育的纪律观 -
25853寇终
： Q:? A:蒙台梭利所谓的纪律是一种内在的自我约束的品质,当儿童意识到“需要遵从某些生活准则的时候,他能够节制自己的行为”.和一般我们理解的外在强加的纪律截然不同.蒙台梭利指出,我们并不认为像哑巴一样默不作声,或像瘫痪病人那样不能活动时才是守纪律的,那只不过是失去个性的人,而不是守纪律的人. 在有准备的环境下,给儿童最多的自由和活动的权利,并在组织得井然有序的自由活动中让儿童自然而然地受到纪律和道德方面的教育. 假以时日,纪律会由儿童自己建设起来,植根于他的心灵深处并逐渐养成习惯,从而变成他的“第二天性”.孩子问性,父母要善于开口 蒙特梭利教育的独特方法 蒙台梭利教育方法之自由学习
薛软13788017488：
简述文艺复兴时期幼儿教育观的变化. -
25853寇终
：[答案] 1、从古代到文艺复兴前:“被压抑的儿童观时期”.儿童的价值与权利并没有受到重视. 2、从文艺复兴到19世纪末:儿童的灵性被发现,出现了具有发展无限潜能的新的儿童观. (1)洛克的“白板论”:认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性. ...
