赫尔巴特的兴趣教育观
答：赫尔巴特认为，“兴趣”是形成统觉的条件，“兴趣”赋予“统觉”以主动性，因此教学必须激发学生牢固掌握知识和企图扩充知识的兴趣。在他看来，兴趣就是指心理的积极活动，实际上也就是观念的大规模的广泛的活动和观念的游戏。赫尔巴特重视兴趣并把兴趣的多方面性看成是教学的基础。他把兴趣分为六种、两类...
答：赫尔巴特认为兴趣是一种使思维的对象保留在意识中的警觉状态，是一种激起心理活动的手段，兴趣本身就存在于经验之中。赫尔巴特的兴趣观是其课程观和教学形式阶段论的依据，构成了其理论体系的重要部分。兴趣是广泛的、多方面的，赫尔巴特兴趣分为经验的兴趣和同情的兴趣。经验的兴趣包括经验的、思辨的和审美...
答：赫尔巴特从心理学的角度，提出兴趣是学生的内部心理状态，表现为学生对所学事物产生的高度吸引力和高度注意力；兴趣应该是教学的目的。他说：“教师在他所教的一切课程中必须尽力提高学生的兴趣，这当然是一个人人熟知的规则。不过，这一规则普遍地被理解和解释为一种观念，即学习是目的，而兴趣是实现目的...
答：简述赫尔巴特兴趣理论的主要内涵如下：赫尔巴特认为第一种经验的兴趣，表现为有观察、认识自然的愿望。第二种思辨的兴趣，表现为乐于对事物进行思考。第三种审美的兴趣，表现为对现象的善恶美丑能进行艺术评价。第四种同情的兴趣，表现为愿意与一定范围内的人接触。赫尔巴特的兴趣观启示：兴趣赋予统觉活动以主...
答：1、赫尔巴特教育性教学思想虽然在追求教育的科学化，但其唯心、思辨、演绎的成分最终影响了其理论的科学性 2、赫尔巴特教育性教学思想虽提出了兴趣培养和师生交往的重要性，但对兴趣内容的划分缺乏科学依据，把学生置于可塑的受动地位，强调教师对学生观念的引导而忽视了学生自身的活力，消解了人的个性与自由...
答：兴趣作为一个心理学上的概念运用在教学上已有漫长的历史。但在赫尔巴特之前,历史上的教育家多把兴趣作为教学的一种手段。而在赫尔巴特那里,兴趣不是简单的手段,而是教学的直接目的。赫氏所说的兴趣,不仅是指教学中儿童对于所学事物的新颖、奇特而引起的表面兴奋,更重要的是指对于所学事物产生的有高度吸引力和高度注意...
答：赫尔巴特重视兴趣在教育教学中的作用如下：赫尔巴特重视兴趣在教育教学中的作用是因为他强调教育应以学生的兴趣为出发点，通过培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和学习动力，这能够促进学生的全面发展，提高学习效果和教学质量，培养学生的自主学习能力和创新能力。赫尔巴特还提出采用“管理、训育”的教育手段，...
答：赫尔巴特以其“兴趣”的心理学理论解决教学方法。兴趣对于教育性教学有重要的意义，首先它是教育性教学的中间目标，只有多方面的兴趣才能够给予意志以必要的内在自由，学生才可以用正确的观点去支配自己的行动。其次兴趣还是教育性教学的重要手段，只有持续的兴趣才能使人不断地、轻松地开阔思维，接触世界并能...
答：他认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念，引起学生的兴趣与注意，从而获得新观念的过程。并毕生致力于把教育学建立在心理学基础上的伟大尝试，开辟了教学论发展的新道路，这无疑是值得肯定的。其次，赫尔巴特提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。他认为多方面兴趣是教学的主要依据...
答：兴趣是观念的积极的活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态。对赫尔巴特在心理学上的贡献的评价。赫尔巴特认为，任何一种学科想真正运动到教育和教学领域，或对教育领域发生影响，它本身首先需要具备教育的“性质”。与其他哲学家、心理学家不同的是，赫尔巴特研究心理学的目的是将其与教育问题直接联系...
网友评论：
宋坚17753744429：
赫尔巴特把人的兴趣分为哪两大类
63642薛居
： 他把人的兴趣分为两大类,每一类又分为三种,则人的兴趣共六种.应设置与每一种兴趣相适应的课程,以便发展各种兴趣.第一类兴趣属于认识自然现实的,是知识的兴趣.它包括经验的兴趣、思辨的兴趣和审美的兴趣.第二类兴趣属于认识社会生活的,是同情的兴趣.它包括同情的兴趣、社会的兴趣、宗教的兴趣.
宋坚17753744429：
赫尔巴特的教育思想的主要观点是什么? -
63642薛居
：[答案] 四段教学法: 1.明了——给学生明确地讲授新知识; 2.联想——新知识要与旧知识建立联系; 3.系统——作出概括和结论; 4.方法——把所学知识应用于实际(习题解答、书面作业等). 同这四个阶段相应的学生的心...
宋坚17753744429：
赫尔巴特最著名的教育思想是什么?
63642薛居
： 赫尔巴特照片赫尔巴特的教育思想一:赫尔巴特最著名的教育思想就是四段教学法
宋坚17753744429：
比较分析赫尔巴特和杜威兴趣与经验课程观的不同之处 -
63642薛居
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宋坚17753744429：
赫尔巴特有哪些主要贡献?
63642薛居
： 一、把教育学建立在心理学的基础之上,使教育学开始走上科学的道路赫尔巴特在赫尔巴特之前,已有不少教育家提出要根据儿童年龄特点进行教育.这些主张具有十分重...
宋坚17753744429：
赫尔巴特教学形式阶段理论的主要内容和意义是什么 -
63642薛居
： (一、教学形式阶段理论主要内容)赫尔巴特的教学形式阶段理论实质上就是课堂教学的完整过程,是包括教学方法和教学形式的课堂教学模式.赫尔巴特将兴趣分成四个阶段:注意,期待,方法,行为,并根据儿童学习活动中的两种思维方式...
宋坚17753744429：
赫尔巴特针对教育目的提出什么思想 -
63642薛居
： 杜威的教育思想 (一)论教育的本质和目的 教育的本质和目的的理论是杜威整个教育体系的核心.在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“教育无目的”的观点. (二)论课程、教材、教法与学法 主要包括:...
宋坚17753744429：
赫尔巴特的教育思想的主要观点是什么? -
63642薛居
： 四段教学法: 1.明了——给学生明确地讲授新知识; 2.联想——新知识要与旧知识建立联系; 3.系统——作出概括和结论; 4.方法——把所学知识应用于实际(习题解答、书面作业等). 同这四个阶段相应的学生的心理状态是注意、期待...
宋坚17753744429：
统觉理论是什么 -
63642薛居
： “统觉”是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论,“统觉”(apperception)一词最初是由莱布尼兹提出的.莱布尼兹认为,统觉是一种自发的活动,它主要依赖于心灵中已有内容的影响.通过统觉,人们理解、记忆和思考相互联合的...
