陈鹤琴名言大自然

  • “大自然、大社会都是活教材”什么意思呢?
    答:“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴先生倡导的活教育理论的核心课程观。从字面意义上来说,这句话的意思即自然、社会是儿童学习的不竭源泉。这也就意味着陈鹤琴先生是反对将儿童禁锢在教室里单纯地学习书本知识的,儿童可以在大自然中惊叹造物的神奇魅力,儿童也可以在日常生活的一点一滴中体验学习的...
  • 陈鹤琴认为幼儿园的课程应以什么为中心
    答:陈鹤琴认为:“大自然大社会都是活教材。”学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然大社会为中心组织课程。陈鹤琴指出:“小孩子能够学的与应当学的东西,本来是很多的,但是我们不能就这样漫无限制的毫无系统的去教他。总必定要有一个组织,在相当范围内与其成为一个系统并使各科目中间相互连接起...
  • 大自然大社会是我们的活教材是谁提出的
    答:大自然大社会是我们的活教材是陈鹤琴提出的。在抗战时代,陈鹤琴抱着实验新教育的使命,创建了活教育,其教育的三大目标是,做人、做中国人、做现代中国人。做中教、做中学、做中求进步,大自然、大社会是我们的活教材。
  • 以大自然大社会为教育内容是哪位教育家的观点
    答:以大自然大社会为教育内容是教育家陈鹤琴的观点。陈鹤琴认为,传统教育的课程内容是固定的,教材是呆板的,先生只是一节一节课地上,学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就书呆子。鉴于传统教育的严重弊端,唯有提倡“活教育”,到大自然、大社会中去寻找活教材。 陈鹤琴所谓的“活教材”是指取自...
  • 大自然大社会都是活教材的提出者是谁
    答:根据查询浙江日报官网显示,陈鹤琴先生认为,学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然、大社会为中心组织课程。并提出了“大自然、大社会都是活教材”的观点,所以大自然大社会都是活教材的提出者是陈鹤琴。陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日),男,浙江省上虞县人,中国著名儿童教育家、儿童...
  • 大自然大社会都是活教材的提出者是谁
    答:在她的教育理论开启新篇章的时候,中国有一个教育家,也对儿童教育有专门的研究,并有了开创性的探讨,他就是被熊式辉称为“中国儿童教育的圣人”陈鹤琴。陈鹤琴的“活教育”理念仍然有着很好的实践意义,如他所说,大自然、大社会都是活教材,在这个活教材里,孩子们能从中学到经验和知识。
  • 评述陈鹤琴的“活教育理论”。[12分]
    答:说明陈鹤琴的活教育的目的论不仅体现了他的爱国主义精神,并且反映了他具有放眼世界的胸怀。(2)从课程论看:陈鹤琴指出:“大自然、大社会,都是活教材。”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象,陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书,应该向大自然、大社会...
  • 陈鹤琴名言名句
    答:陈鹤琴名言名句如下:1、真理是我们爱国家爱人类的依据,不依据真理,谈不到爱。然而真理究竟是怎么一回事呢?真理不是上帝所创造的,也不是哪一个个人主观地制造出来的,而是从千百万年、千百万人的生产活动中产生出来的,是客观的,是我们的知识与客观的世界。2、学前儿童是在周围的环境中学习的,...
  • 陈鹤琴的“活教育”的思想是什么?
    答:陈鹤琴的活教育的思想:一、“活教育”的目的论 “做人,做中国人,做现代中国人”是陈鹤琴活教育的目的论。他赋予现代中国人五方面的要求。①要具备健全的身体。②要有建设的能力。③要有创造的能力。④要有合作的态度。⑤要有服务的精神。二、“活教育”的课程论 大自然,大社会都是活教材是陈鹤琴...
  • 陈鹤琴经典格言
    答:●学前儿童是在周围的环境中学习的,应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面:大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象,如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮,夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花,秋菊冬雪等。——陈鹤琴 ●儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种...

  • 网友评论:

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    34462计冯 : 陈鹤琴先生的活教育原则中认为凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想.儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界.而现在很多人将儿童美术教育...

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    34462计冯 : 幼儿期是人一生发展中的启蒙阶段,不可避免地有许多知识和技能需要学习.但是,幼儿接受知识、技能教育必须适度,要符合幼儿生理、心理的发展规律, 有利于促进幼儿身心健康、健全地发展.幼儿学习知识技能是由幼儿的认知水平决定的...

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    危璧17716542339: 不爱吃饭怎么办以前我儿子很爱吃饭的?不爱吃饭怎么办以前我儿子很爱
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