陈鹤琴先生的名言警句
答：是的，学生的好坏只有取决于老师的态度，老师就是孩子的第二个父母，只有老师的尽心教导才能让学生学好，即使那学生已经走上犯罪路，但只要老师能真心地教导，也能将他拉回来；不赞同，即使老师在合格，但这责任不能只放在一方，即使一方认真地教而另一方不听教也很难教好，学生能否教好，完全取决于...
答：反对者认为，这句话既不符合事实，也不符合逻辑，只是给老师增加了巨大的无形压力。赞同者认为，这句话是教师努力的方向，不少优秀教师用实践证实了这句话的真理性。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。“没有教不好的学生”，...
答：陈鹤琴提出了 “做中教，做中学，做中求进步。”这个方法论,突出了以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位，体现了陈鹤琴先生的儿童观和教育观。也就是说,陈鹤琴先生认为孩子应该在主动学习的过程中成长起来的,我们应该让孩子去感受这个成长的过程,而不是直接...
答：我来杠一下。这辈子听到很多所谓专家说过这句话了。我敢说，能说出这句毫无逻辑的话的肯定是个教育渣渣。教育包括德智体美，体和智是先天性的东西，一个白痴谁来都教不好。德和美自古以来就没有明确的标准，哪种程度叫做好？所以怎样评判教得好不好！也许有人会说，好不好是相对的。既然是相对，...
答：是著名教育家陈鹤琴老先生说的这句话。中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人，早年毕业于国立清华大学，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
答：1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育2.反对死教育，提倡活教育活教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人；②做中教、做中学、做中 求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。（1）教育观。陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动...
答：因此,把这句名言当作自己的教育信念,强调自身的责任和使命,提倡一种“永不放弃”的精神,相信并努力把每一个学生“教”好,这或许是我们对待这句名言的应有态度。我想,这与陈鹤琴先生提出此说的初衷应该是一致的。 纠正名词的歧义,许多争论可以休矣。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”之我见 (本版中很多人...
答：以“大自然、大社会为教育背景”是陈鹤琴先生倡导的活教育理论的核心课程观。从字面意义上来说，这句话的意思即自然、社会是儿童学习的不竭源泉。这也就意味着陈鹤琴先生是反对将儿童禁锢在教室里单纯地学习书本知识的，儿童可以在大自然中惊叹造物的神奇魅力，儿童也可以在日常生活的一点一滴中体验学习的...
答：【答案】：(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。他批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情。 (2)反对死教育，提倡活教育。陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。他...
答：这句话出自：儿童教育专家、儿童教育心理学家陈鹤琴。树立正确的家教观 陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。他认为，家长应充分挖掘家庭教育的深层意义，在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚，树立为国教子的大教育观。将能否为社会作贡献作为衡量孩子成材的标准...
网友评论：
匡秒15863715577：
早教的格言警句 -
44270都司
： 1、今后一个人无论出生在什么样的国家、什么样的地区并不重要,重要的是他受到了什么样的教育,因为未来的《世界是平的》(汤马斯·佛里曼著).——比尔·盖茨 2、人才竞争的前沿领域,不在大学,也不在中小学,甚至不在幼儿园,...
匡秒15863715577：
古今中外教育家名言警句 -
44270都司
： 1.“师也者,教之以事而喻诸德也.”——《礼记》 2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”——陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运,...
匡秒15863715577：
家庭对孩子成长的影响名言 -
44270都司
： 1.幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸.——列夫·托尔斯泰2.懂得尊重自己的人也会懂得尊重别人,这包括尊重自己的孩子在内. ——顾振飚3.应该多行善事,为了做一个幸福的人.——列夫·托尔斯泰4.我之所有,我之所能,...
匡秒15863715577：
.陈鹤琴指出:“活教育的目的就是在做人,做中国人,做现代中国人 .”. -
44270都司
：[答案] “活教育”应该是在中国土地上生长起来的新教育. 理解了这个词语的意思,那么其它的就应该可以理解了
匡秒15863715577：
陈鹤琴的“活教育”理论有哪些内容? -
44270都司
： 【答案】:陈鹤琴是我国著名的教育家,他提出了“活教育”思想,由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成. (1)“活教育”的目的论. “活教育”的目的是:“做人、做中国人、做现代中国人”.做一个人要热爱人类,热爱真理;做一...
匡秒15863715577：
大自然、大社会都是活教材,什么意思? -
44270都司
： “大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴先生倡导的活教育理论的核心课程观.从字面意义上来说,这句话的意思即自然、社会是儿童学习的不竭源泉.这也就意味着陈鹤琴先生是反对将儿童禁锢在教室里单纯地学习书本知识的,儿童可以在大自然中惊叹造物的神奇魅力,儿童也可以在日常生活的一点一滴中体验学习的快乐. 这句话还蕴含着另一层意思:儿童是整体的、未分化的,幼儿的学习不是通过分科教学可以完成的,我们应该在自然、社会中系统地、有联系地教儿童学.或者可以说,幼儿是通过经验学习的,知识和技能不能“霸占”儿童.
匡秒15863715577：
陈鹤琴在中国学前教育史上的贡献KAOSHI -
44270都司
：[答案] 陈鹤琴学前教育课程思想是他是学前教育思想重要组成部分, 研究、学习和继承他的学前教育课程思想合理内容, 对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值. (一)课程应为教育目标服务 教育目标是教育目的的具体化, 集中...
匡秒15863715577：
关于养成写日记习惯的名言 -
44270都司
： 关于培养学习习惯的名人名言1.好问的人,只做了五分种的愚人;耻于发问的人,终身为愚人.2.读书之法,在循序而渐进,熟读而精思.(朱熹) 3.读书有三到,谓心到,眼到,口到.心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫诵浪读...
匡秒15863715577：
“活教育”的内容有哪些? -
44270都司
： 活教育”是陈鹤琴教育思想的核心.“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.有感于中国传统教育的弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于:“做人,做中国人,做现...
