马说诵读视频
答：现在,我们一块儿来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要! (教师板书课题) ...3.请学生朗读课文,熟悉课文内容,并注意断句,声调等。 五、分析课文第1段 (一)朗读:齐读;单读。
答：但是我们却忽略了一个更为重要的问题:学习古文,须在反复诵读的基础上,悟出语感,读出语气,进而把握全文思想感情,理解文章主旨。切不可“就词伦词”,不顾“全文大局”。课文对“食马者”的“不知马”是猜测,这是肯定,只要对此文稍作分析,便不难看出。《马说》全文皆围绕“食马者”的“不知马”展开,正因“不...
答：1、通过反复诵读文本和品味语言,引导学生体会作者情感,理解作品寓意。 2、讨论:从现代人的观念看,千里马应该有什么表现(或千里马应该对自己的遭遇负什么责任──这一点口头提示执教者)(亮点之二) 三、应用与提升 《马说》既是埋没人才的社会现实的反映,又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好...
答：马说教案 篇1 一、本节课的目标 1、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。为实现这一目标，我作为预习内容提前布置给学生去准备。2、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目标，教师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。3、积累并掌握常用的...
答：标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示）3、讲解背景故事 这一项由学生自己完成。4、朗读课文，解读文本 叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其...
答：急求:韩愈《马说》的白话译文及重点字词分析 有没有一些字的分析,比如语法、词性、意义等等,写详细点,谢谢大家了!!... 有没有一些字的分析,比如语法...现在太学生们在太学里学习,朝廷每天供给膳食,父母每年有皮袍葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑了;坐在高大的屋子里诵读诗书,没有奔走的劳苦了;有司业、博士做...
答：八年级下册语文《马说》教案 教学目标 1．理解短文所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．掌握古今异义词。如：然后有千里马是马也，虽有千里之能，食不饱...
答：《马说》 一、我说课的题目是《马说》，它是语文版九年级（上）第七单元中的一篇文言文。 这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对...
答：今天下午我上了一节校公开课，执教《马说》。课后，顿觉自己的这节课简直是“画虎不成反类犬”，又一次尴尬狼狈地摔倒在公开课上。这节课的教学设计我借鉴模仿了余映潮老师的教学实录，学习目标是“诵读，积累”，教学过程分为这样几个板块:一、诵读——语气 1.通过句中停顿来体会语气；2.通过句中...
答：夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之下诵读经书,没有奔走的劳苦了;有司业和博士当他们的老师,没有询问而不告诉,求教而无所收获的了;凡是所应该...马说世上先有了像伯乐那样擅长相马的人,然后才有日行千里的马被发现。千里马经常有,但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马,也只能在仆役的手里受到屈辱...
网友评论：
微鸣19899566046：
《马说》朗诵 -
25331费邵
： 《马 说》 韩 愈 世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有.故虽有名马,辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也. 马之千里者,一食或尽粟一石.食马者,不知其能千里而食也.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,...
微鸣19899566046：
八下语文马说注释朗诵 -
25331费邵
： 一·《马说》注释: 伯乐:春秋时秦穆公时人,本名孙阳,擅长相马.现指能够发现人才的人. 祗:只是.辱:这里指受屈辱而埋没的才能. 奴隶人:古代也指仆役,这里指喂马的人. 骈死:并列而死.骈:两马并驾,引申为一起. 槽枥:喂...
微鸣19899566046：
跪求马说的注释翻译朗读! -
25331费邵
： 世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也.马之千里者,一食或尽粟一石.食马者不知其能千里而食也.是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,...
微鸣19899566046：
朗诵《马说》《送东阳马生序》《无题》《记承天寺夜游》的背景音乐 -
25331费邵
： 古筝的《夕阳萧鼓》(春江花月夜)
微鸣19899566046：
《马说》
25331费邵
： 1 能充分发挥它的才能,受到重用和重视. 2 是,都是希望能把人才挖掘出来充分发挥其特长.
微鸣19899566046：
韩愈的《马说》四篇 -
25331费邵
： 《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章,原为韩愈所作《杂说》的第四篇,大约作于贞元十一年至十六年间(795—800).文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨.“说”是古代的一种议论文体,用以陈...
微鸣19899566046：
《马说》 -
25331费邵
： 好像毛遂一样,敢于表现自己的长处,发掘自身潜力,绝不苦等伯乐. 《马说》的主旨是:其真无马邪?其真不知马也. 《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是:世有伯乐,然后有千里马. 描写千里马终身遭遇的句子是 祗辱于奴隶之手...
微鸣19899566046：
读《马说》,说说伯乐、千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么 -
25331费邵
：[答案] 伯乐:能发现并赏识任用人才的人或是知人善任的贤君. 千里马:未被发现的真正人才. 食马者:愚妄浅薄的统治者. 策马者:不识人才和摧残人才的统治阶级.
微鸣19899566046：
马说的朗读节奏划分 -
25331费邵
： 世\有伯乐,然后\有千里马.千里马\常有,而伯乐\不常有.故\虽有名马,祗\辱于\奴隶人\之手,骈死于\槽枥之间,不以\千里\称也. 马之千里者,一食\或尽粟一石.食马者\不知\其能千里\而食也.是马也,虽有\千里之能,食不饱,力不足,才美\不外见,且\欲与常马\不可得,安求\其能\千里也? 策之\不以其道,食之\不能尽其材,鸣之\而不能通其意,执策\而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其\真无马邪?其\真不知马也!
微鸣19899566046：
读一遍马说? -
25331费邵
： 《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文,属论说文体,原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇,“马说”这个标题为后人所加.此文作于贞元十一年至十六年间(公元795—800).“说”是“谈谈”的意思,是古代一种议论文体裁.这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨.
