白鹅第二课时王崧舟
答：王崧舟白鹅课堂实录第二课时 生：我想强调一个关联词“凡……必须……也要”师：为什么?生;师：你的感受真好，你再读读。生读。师：其他同学想强调什么 生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫 师：引吭大叫是什么样的叫 生 师：独特的体验，非常好，继续来 生：我想强...
答：从比较的角度看,文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性,是文本的“这一个”而不是“这一类”王崧舟老师以《长城》为例,从以下三方面来解读文本秘妙:一、发现文本秘妙二、确立语文核心价值 第一,看一看这个秘妙有没有语文的特征。 “语文特征”中的“语文”一词,不妨把它看成一个动词,就是“用语言文字去表...
答：第一条是“结构”的秘妙，语文特征明显；第二条是“章法”的秘妙，语文特征明显；第三条是“语言”的秘妙，语文特征明显；第四条是“基调”的秘妙，语文特征明显；第五条是“顺序”的秘妙，语文特征明显；第六条是“句法”的秘妙，语文特征明显。第七条是“长城”的秘妙，涉及对长城之长的理解...
答：我认为教师应做好以下几点： 一、细心揣摩语言因素 以四年级上册第四单元的教材举例：《白鹅》、《
答：设计教学思路,更别提为学生在学完一组教材后,进行的习作,做什么铺垫和训练了.所以,教学的效率,一直没有很大的提高.那么,如何在有限的阅读教学中,落实写作方法的指导呢.我认为教师应做好以下几点： 一、细心揣摩语言因素 以四年级上册第四单元的教材举例：《白鹅》、《白公鹅》...
答：从比较的角度看,文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性,是文本的“这一个”而不是“这一类” 王崧舟老师以《长城》为例,从以下三方面来解读文本秘妙: 一、发现文本秘妙 二、确立语文核心价值 第一,看一看这个秘妙有没有语文的特征。 “语文特征”中的“语文”一词,不妨把它看成一个动词,就是“用语言...
答：从比较的角度看,文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性,是文本的“这一个”而不是“这一类”王崧舟老师以《长城》为例,从以下三方面来解读文本秘妙:一、发现文本秘妙二、确立语文核心价值 第一,看一看这个秘妙有没有语文的特征。 “语文特征”中的“语文”一词,不妨把它看成一个动词,就是“用语言文字去...
网友评论：
徐昭17824767326：
13课白鹅第二题我们来交流一下课文中的白鹅有哪些特点,作者是怎样具体描写这些特点 -
20677邬荣
： 文中的鹅高傲、不拘一格,从腔调,步态,吃相写的,走起路来大摇大摆,吃起来斯斯文文,腔调高傲
徐昭17824767326：
四年级下册课文白鹅这篇课文可以分成几个部分分别是哪几个自然段? -
20677邬荣
： 两个部分. 第一部分第一自然段,写白鹅是一种高傲的动物. 第二部分二到七自然段,写白鹅高傲的表现在它的叫声,步态和吃相中. 小学四年级语文《白鹅》这篇课文的作者是丰子恺. 扩展资料 四年级上册语文课文《白鹅》教学反思 丰...
徐昭17824767326：
白鹅第二自然段作者用了什么写法?其用意是什么? -
20677邬荣
： 采用拟人的写作方法,用意是使文章更生动,具体.
徐昭17824767326：
《白鹅》第二段“简直”和“竟＂的含义 -
20677邬荣
： “简直”二字体现了鹅不让人的坚决态度:既不犹豫,也无商量的余地——就是不让!“竟”字表现了作者意外的惊喜:没有想到鹅竟如此勇敢无畏,真是“狂妄”,天真得可爱.这两个词是作者对鹅的喜爱、赞赏之情的自然流露.望采纳.
徐昭17824767326：
人教版小学四年级上册第十三课《白鹅》的课件很急 -
20677邬荣
： 《白鹅》课件1课件 白 鹅 丰子恺 一、默读课文,给下列加点字注音. 麒 麟 猥 鄙 叫嚣 奢 侈 窥 伺 引吭 分娩 岑 寂 盛馔qí lín wěi xiāo shē kuī háng miǎn cén zhuàn 冥顽、局促、左顾右盼、蹑手蹑脚、三眼一板 二、听写词语. 三、作者简介及...
徐昭17824767326：
为什么说白鹅第二自然主要写的是鹅的叫声 -
20677邬荣
： 《白 鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲.刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象...
徐昭17824767326：
《白鹅》这篇课文分成几个部分 -
20677邬荣
： 我学过,3部分,叫声步态和吃相中.
徐昭17824767326：
丰子恺写的《白鹅》第2和第4段简直和竟的含义? -
20677邬荣
： =、 我又来了 我找到了 顺便也给你吧 丰子恺 这白鹅,是一位将要远行的朋友送给我的.我亲自抱了这雪白的大鸟回家,放在院子内,它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿,想着:“好一个高傲的动物!”鸭的“轧轧”,其音调琐碎而愉快,...
徐昭17824767326：
小学四年级白鹅阅读课文 -
20677邬荣
： 说板书设计: 有感情朗读课文. 六,实际是在赞扬它的尽职、勇敢.课文是读与写的例子.通过引读有关句子,组织小组讨论:学习用比较的手法突出事物特征的写法,以教师为主导,学生为主体,整节课下来是老师引领着学生由扶到放的...
徐昭17824767326：
白鹅 丰子恺 课文的第二段用了什么写法?有何作用? -
20677邬荣
： 这句话是一个过渡句,承上启下,概括上文,启示下文.我比你大两个年级,有事请找.
