五年级下册第四单元《珍珠鸟》课文
《珍珠鸟》
真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们放在一个简易的用竹条编成的笼子里，笼内还有一些干草。那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把鸟笼挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林里一样，从中传出笛儿般又细又亮的叫声，显得格外轻松自在。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有雏儿了。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟，雏儿!正是这个小家伙!
它小，能轻易地由疏格的笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了腊似的角质小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的'笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
【小学五年级下《珍珠鸟》教案】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
4、学习想象的读法、运用比喻句的写法。培养学生听说读写的能力。
教学重点：
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。
教学准备：
1、生字、新词卡片。
2、有关珍珠鸟的挂画和投影。
教学过程：
课前交流：同学们你们喜欢小动物吗?你最喜欢什么小动物?(突出文章主题，对小动物的喜爱;表扬学生，拉近师生距离。)
课前打开完成的预习学案。
一、导入课题
同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》
二、预习展示
整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢?说完整。(关心、喜爱、爱护)(板书：关爱)珍珠鸟对作者又怎么样?(板书：信赖)作者。“信赖”什么意思?(靠近、信任、依靠)
三、精读感受
(一)生读第一二三自然段。(3分)
1、提出要求
请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。(生默读标画，然后同桌交流)
2、集体展示
(1)你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢?读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好!……鸟。”(是啊!朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们，心里特别高兴!所以说“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读?)
“瞧……红嘴……球儿。”(出示这句话的课件)(如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样?再读出自己的感受。)(是啊!它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了!谁再来读?)
其他地方，学生能找出来，读一读就行了。
(2)感悟写法
——让学生体会比喻句的好处：(我把这句话换换行不行，大家读一读?出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。)
——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗?小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。(老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。)——你能不能仿照这句话，(课件出示：它好肥……)说一句打比方的句子，突出事物的特点呢?
——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥……”
过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的?
(二)生读四——六自然段
1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。(等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么)
2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。
3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢?好好体会一下。
4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢?
5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨近我，逐步信赖我。
6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景， 想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。(板书想象)并随着范读——原生继续读。
过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。(引读)白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然……谁来读第六自然段?
7、一生读第六自然段。
A、激情配乐范读：现在，小家伙完全信赖我了!点击课件，配乐范读。“有一天……梦呢!”(读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。)
B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。
C、谁愿意读给大家听?(充分读，培养学生读的能力。)
D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢?(出示课件)看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了!小鸟真是太幸福了!我太幸福了!
E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。
四、积累运用，升华情感：(想一想，写下来。然后找不同的学生说)
是啊!正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。(板书：美好的境界)
信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢?
( 关爱、理解、尊重、交流 )，就能创造美好的境界。(想后可交流)
(让学生说充分，培养学生说的能力。)
五、全文总结
信赖，能够创造出美好的境界! 关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。(板书……)无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐!
板书设计：
珍珠鸟
关爱→信赖
美好的境界
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