斯腾豪斯教师研究者
答：【答案】：A 20世纪70年代，英国学者斯滕豪斯提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”的理论，即在以过程原则为基础的课程中，教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法，积极扮演学习者和研究者的角色。A项正确。B项：斯腾伯格是美国心理学家和认知心理学家，是智...
答：首倡教师作为研究者的学者是斯腾豪斯。斯腾豪斯于1975年出版《课程研究和开发导论》，在《课程研究和开发导论》这本书中，首次提出将教师视为研究者的概念和方法。斯腾豪斯认为，教师应积极参与教育研究，将研究与实践相结合，以提高教学质量和学生学习成果。
答：教师作为研究者是斯腾豪斯。所有教师必须要在保证自己教学任务的同时，从事科研工作，这就是教师即研究者。1、教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。2、广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。
答：第一次正式提出教师成为研究者的口号的学者是斯腾豪斯。介绍"教师即研究者"的基本概念,结合我国护理教育师资状况,探讨了教师成为研究者对适应社会的挑战、促进教师队伍专业化发展的意义,论证了教师成为研究者的可行性,提出对人才培养模式、专业课程、专业教法、教育评价及教师自身长处和发展的研究是教师的研究...
答：斯腾豪斯。20世纪60年代由斯腾豪斯在课程开发领域首次提出来的教师即研究者口号，轰动整个地域，阐明“教师即研究者”这一重要观点，提出教师即研究者口号的人物是斯腾豪斯。劳伦斯·斯滕豪斯，英国著名的课程理论家，在教育研究和探讨课程的设计发展方面做出了卓越贡献。
答：斯滕豪斯。根据查询华图教师网显示：斯腾豪斯提出教师解放的思想，认为教师实现自身解放，摆脱遵照执行的被动局面，回避家长制作风和极权论，必须能够专业自主，而通向解放的一条有效路径就是教师成为研究者。
答：课程编制的过程模式的基本思想及其特点：虽然有很多人在以前的课程设计中都采用过与这种模式类似的方法，然而，第一次明确地提出这个模式的当推英国教育家斯腾豪斯。他认为，过程模式比起目标模式来，更适合于以知识和理解为中心的课程领域。其基本思想是“人们可以通过详细说明内容和过程中各种原理的方法，来...
答：斯腾豪斯关于教师专业化的观点可以看作是教师从机械地传递文化和“遵照执行”中解放出来。而通向解放的有效途径就是“教师成为研究者”。4．教师成为研究者是教育理论的发展一直被认为是教育理论工作者的事情，而广大的育科学发展的'重要途径。教育科研与教中小学教师，至多不过是理论的实践者。皮亚杰在《...
答：行动研究在美国发展缓慢的时候，英国则兴起了行动研究的高潮，其表现是：从60年代中期始，英国中小学掀起了由教师所发动的旨在解决课堂和学校实际问题的教育改革运动，即“教师即研究者”运动，斯腾豪斯（L. Stenhouse）是这一教育改革运动的主要代表人物，他组织实施的长达五年(1967~1972)的人文课程计划为...
答：教师的学习同 儿童 的学习一样,是一种主动建构的过程,教师是在自己原有经验的基础上,不断探索、研究、验证、发现,不断吸收同化各种新信息,从而建构整合成“自己的”教育理念,形成教育能力的过程。斯腾豪斯的后二条途径都涉及“研究”。教师成为研究者已是教师发展的必然趋势,近年来大量的研究表明,以先进的理论为...
网友评论：
武向19474455078：
行动研究强调研究者与什么合作对教育实践中的问题进行研究 -
18573茹婵
： 行动研究与传统学术研究的区别⒈ 研究的目的——以解决实践中遇到的问题为主行动研究为行动而研究,以解决实际问题为主要任务,为实践本身的改善而展开研究,而不是理论建构以及推广普及. 行动研究强调研究的应用价值性,此价值性...
武向19474455078：
如何成长为专业化教师 -
18573茹婵
： 1、教师专业化发展关键在于积累:随着新课程改革的不断深入,教师专业化发展的问题越来越引起教育界有识之士的关注.教科研被越来越多的人认为是广大教师专业化发展的主要途径,它不再是教育专家和科研工作者的事情.除了...
武向19474455078：
如何做好学术研究求答案 -
18573茹婵
： 作为在读研究生,,是我们迫在眉睫需要思考的一个问题.有了这样的思考和总结,才能更好的规范期间我们的研究态度和方法.在谈论我对于的认识之前,想先分享一则小故事,这个故事是我偶然在一篇博客上发现的,之所以于此分享,是因...
