重视语言建构与运用——读《核心素养导向的课堂教学》有感（2）
在《核心素养导向的课堂教学》一书中，提到了语文学科的核心素养——语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。在这四个核心素养中，“语言建构与运用”是唯一属于语文学科的核心素养，也是其他要素的基础，这是语文课独有的！那么如何培养学生的语言建构与运用？结合小学语文六个年段的学段特点，我认为应从以下几点去落实语文课堂中的语言建构与运用，提升学生语文素养。
一年段，语文的教学重点是识字写字，从汉字知识的建构和构词方式的形成，阐述了语文教学要关注“内容”——得意（认识汉字），关注“形式”——得言（汉字的构字特点），关注“学习方法”——得法（汉字的归类方法）。
二年段，可由生字过渡到词语，通过“理解词语、积累语言，学习搭配、构建语言，关注句式、学习表达”三个方面，关注语言的建构与语用。
三年段，有了一定的识字能力后，通过多种形式的朗读，调动学生的学习兴趣，激发学生丰富的想象，产生强烈的共鸣，进而体会文章深层的意蕴，受到美的熏陶，提升语文核心素养。
四年段，从字、词、句的学习入手，创设有助于学生核心素养发展的语文情境和实践，构建学生语言建构与运用的教学核心内容，以身作则，培养学生的语文核心素养。
五年段，以阅读文本为范文，不断地引领学生从阅读文本中发现写作的方法与技巧，并能进行仿写、扩写、续写、改写，提高学生运用语言文字的表达能力，从而提升学生语文素养。
六年段，注重在教学中引导学生进行语言积累品鉴，在学习中提升语用能力。
当然，任何语文知识的训练都要在语文活动听说读写中去实施，这样才能不断提升学生的语文综合素养！
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