《父爱之舟》评课稿
课程目标与内容一 总体目标与内容
第三、培养热爱祖国语言文字的情感。增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
第五、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
以上两点是我们在长期的教学中老师教学的方向引导学生学习的方向。
二 阶段目标
低学段 喜欢阅读感受阅读的乐趣。（阅读乐趣）
中学段 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（把握主要内容）
高学段 能联系上下文和自己的积累推想课文有关词句的意思，辨别感情色彩，体会作者情感，领悟表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。……
（研究性阅读）
老师把握阅读教学层次，教学中做到有的放矢。
针对第19课父爱之舟教学谈两点:
一 教师对教材的理解与把握
第19课是属于统编教材四年级上册第六单元“舐犊情深”。为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现父亲对作者无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。
那么李老师在开展教学活动时，引导学生对课文中的故事场景，人物言行举止中的细节都有具体的学习指导。引导学生通过品读交流印象深刻的场景细节，更深入的把握内容体会蕴含在文字中的人物情感。具体做法如下:（根据具体教学步骤写。）
第一，准确把握单元语文要素，抓重点品情感。
第二，唤醒学生自己的生活经验，注重课本与生活的联系。
第三，注重教学内容的前后关联。
提醒:
一 学生理解有难度的字我们怎样处理？ 泥灶 乌篷船 摇橹 可以出示图片。高小 初小等词语资料让学生理解。
二 可利用课文中的留白（两个省略号）引导学生通过想象丰富场景，说说作者半夜梦醒看到父母半夜忙碌，会是什么样子?会想什么？父亲给作者买枇杷吃。会发生什么样的对话？通过想象交流体会父爱。
小学语文教学中特别注意的几个问题:
一 注重对教材的解读，优化课堂教学的预设。
教材透，则教法透，我们要认真阅读教材，深入钻研教材，了解教材体系，把握教材的深度，广度，地位和作用。掌握教材的重难点，选择有效的方法，做到心中有数。把握教材，活化教材，处理教材，二次开发教材——资源整合，创造性的处理，使之成为课程的有机组成部分。
二 强化目标意识，克服三个一样
我们要提高阅读教学的效率，就必须认真学习标准，明确其关于阅读教学的要求，特别是三个学段阅读教学的目标。
如，默读，第二学段是初步学会默读，第三学段是默读有一定的速度。对于高年级的学生课堂上的读书训练，应该是朗读默读并重。如默读，第二学段是初步学会默读，第三学段是默读有一定的速度，对于高年级的学生，课堂上的读书训练应该是朗读默读并重默读训练比重的增加。是小学高年级与低中年级阅读课堂教学区别的明显标志。
三 深层次思考语文课教什么的问题
第一 区分课程内容，教材内容与教学内容的不同。
课程内容是课程层面的问题，它回答语文课教什么，学生学什么的问题。
教材内容是教材层面的问题，它回答语文课用什么去教，学生用什么来学的问题，实际上更多的是教学手段的问题。
教学内容是教学层面的问题，它回答语文课是老师做什么事儿？学生开展什么样活动的问题。
第二 区分原生价值与教学价值
原生价值是指教材作为客观阅读对向为读者提供的信息价值，它被选入课本之前即有的价值。
教学价值是指教材作为教学材料为学生提供的如何处理信息的价值，它是被选入课本之后具有的价值。
不管是课程内容，教材内容，教学内容，我们关注的是它的教学价值，而教学价值是隐藏在原生价值之后，是需要开发需要生成的。
我们的语文教学要给学生构建支撑一生的精神，提高发展一生的能力，培养受用一生的习惯，真正落实课程性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。
二 教学习惯
一 养成问课的习惯
问 课是一种最基本的专业成长方式，通过问课，我们可以于课堂教学过程中各种现象，抓住教学中的成功与教训的痕迹，感觉到预案设计的变化更能捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨发现自我教学上的一些规律。双向问课，听课者于授课者的质疑探究改进的过程。
2 养成观察的习惯
教师要传授知识，培养能力，提高觉悟，首先了解学生。教师从学生的表现的各种神态表情中捕捉学生思想感情的变化，同时把握教育学生的主动权。
3 养成激励的习惯
对学生的激励应大处着眼，小处着手，换个思路，多个方式让激励在具体和细微中升华。如果教师仅用一些常规的激励方法， 不分对象，不分时机不分场合，那么最终取得的效果越来越弱，换个思路或许受到意想不到的效果。可以这样做:
学会使用美丽的谎言。（激励）
在学生面前要诚实。（知识）
平等的交流。 （关系）
语言严谨而风趣。（语言）
……
方法有很多选择适合自己的，适合自己本班学生的，是最好的！
如何解读教材和自己在课堂上的教学习惯，是上好课的关键！
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