叶澜的五阶段理论
答：叶澜的五阶段理论内容如下：叶澜教师专业发展五个阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。1、“非关注”阶段 这阶段主要是在正式教师教育之前。个体在无意识中以非教师职业定向的形式，形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前...
答：叶澜的教师专业发展五阶段包括：①“非关注”阶段。这是指进入正式教师教育之前的阶段。②“虚拟关注”阶段。指教师就职前的师范学习阶段，包括实习期在内。③“生存关注”阶段。指初任教师专业发展的阶段。④“任务关注”阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。⑤“自我更新关注”阶段。这一...
答：该阶段一般是职前接受教师教育阶段（包括实习期），该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。该阶段是教师集中进行教育理论及教师技能学习和训练的阶段，这一阶段的教师初步有了对自我专业发展反思的萌芽，为正式进入任职阶段打下良好的基础。3、生存关注阶段。这一阶段是教师成长的起始阶段，也...
答：叶澜的五个阶段分别是：非关注阶段、虚拟关注阶段、关注生存的阶段、任务重点阶段、关注自我更新阶段。一、非关注阶段 这是进入正式教师教育之前的阶段。这个阶段的经验对未来教师专业发展的影响不容忽视。这个阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至都迁延到正式教书教师阶段。二、虚拟关注阶段。这...
答：教师专业发展理论包括了：福勒和布朗三阶段理论、斯德菲五阶段理论、叶澜五阶段理论、伯利纳五阶段理论（新高胜熟专）。补充：1、福勒和布朗三阶段理论 关注生存阶段——人际关系。关注情境阶段——考试成绩。关注学生阶段——因材施教。2、斯德菲五阶段理论 预备生涯阶段——有活力。专家生涯阶段——有...
答：四、教师成长的五阶段理论——柏林纳 1.新手水平 新手教师是指经过系统的教师教育与专业学习后，刚刚走上教学工作岗位的教师。他们的特点有：①通常是理性化的;②处理问题缺乏灵活性;③处理问题时，刻板地依赖既定的原则、规范和计划。2.高级新手水平 新手教师经过2-3年逐渐发展成为高级新手教师。这时的...
答：【答案】：D 解析：我国学者叶澜等从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深人研究，把它分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。在“任务关注”阶段，随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存转到...
答：这本书共分为五部分:学术自述,教育基本理论,教育研究方法论,当代中国基础教育改革,当代中国高等师范教育改革。通过阅读本书的自序,了解到这是叶澜教授个人文选中三卷本的第一卷,集中在教育基本理论、教育研究方法论、教育学的问题与发展研究等领域中的一些具有普遍性的理论问题上。在阅读第一部分学术自序的第一篇文章...
答：只有啃读过叶澜教授写的这样的逻辑推理很强的理论文章，对实际工作的把握才可能是理性的而不是随意的，是客观的，而不是主观的。叶兰教授对“一个人的发展由遗传、环境、教育“三因素”决定”提出了质疑。因为人不是一个静态的东西，它是具有能动性的。也就是我们常说说的，我们面对的学生是活生生的...
答：叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要学会反思,即从反思入手进行教育教学研究。反思是教师成长和自我发展的基础,教师从经验中学习,在反思中成长。 从自己的实际教育教学活动出发,发现分析其中的问题,并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥...
网友评论：
和爽13119917468：
叶澜老师的“五实”观 一节好课的标准是什么 -
44007危有
： 华东师大的叶澜教授认为,一堂好课的标准应遵循“五实”,具体概括为以下几个方面:1、扎实.“一节好课应该是一节有意义的课”.对学生学习来讲,叶澜老师认为有三级意义:初级意义——学到东西;中级意义——锻炼了能力;高级意...
和爽13119917468：
白益民的“自我更新”取向阶段论 -
44007危有
： s
和爽13119917468：
叶澜教授的简介及著作有哪些? -
44007危有
： 叶澜是华东师范大学的,教育学教授.她的著作有《“新基础教育”论》《教师角色与教师发展新探》《“新基础教育”研究史》等,都是教育专业出版社——教育科学出版社出版的.
和爽13119917468：
叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.” 你如何理解这句话?为什么要如此强调反思在教师成长中的意... -
44007危有
：[答案] 反思才能发现问题,发现问题才会寻找解决方法,在发现问题解决问题的过程中,不断提升自己.
和爽13119917468：
叶澜教授的著作有哪些 -
44007危有
： 《教育概论》人民教育出版社 1991.1999.2006 《新基础教育实验研究报告集》(主编,三联书店,1999年) 《走出低谷》(教育科学出版社,1992年) 《新编教育学教程》(华东师范大学出版社,1991年) 《教育研究及其方法》(中国科技出版社,1990年)
