虽有嘉肴类比论证
答：1、类比论证：虽有嘉肴,弗食,不知其旨也；虽有至道,弗学,不知其善也.2、比喻论证：事故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.3、引用文章：故曰：”教学相长也.“《兑命》曰：”学学半”.
答：作品赏析：本文多使用对举句，读来朗朗上口，节奏感强。在论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。思路清晰，文势流畅，层层递进，文气贯通，给人一气呵成之感。
答：您好！“盗窃乱贼而不作”的“作“字是一个动词，发生，发作的意思，如风雨大作。“盗窃乱贼而不作”指的是盗、窃、乱、贼之类的事情都没有发生。谢谢阅读！
答：原文 玉不琢，不成器；人不学，不知义。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！虽有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰...
答："学而时习之，不亦说乎" 这句话出自《论语》中的一篇章节，意为"学习之后，时常复习巩固，这种感觉不是很愉快吗？"这句话传达的观点是重视反复和巩固学习。而它的作用可以概括为以下几个方面：提高学习成效。通过反复练习，可以加深理解，加强记忆，帮助人更好地掌握知识和技能。培养学习兴趣。重复学习...
答：本文在论述时先以“ 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也 ”作比,继而引入“ 虽有至道,弗学,不知其善也 ”, 进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“ 教学相长 ”这个结论。(用原文填空) 23.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用? 用嘉肴比喻至道,运用了类比论证,是为了衬托至道的好处,也起到了引出论点的作用。
答：虽有嘉肴运用了类比论证。一文运用托物言志的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即教学相长，告诉用户实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出教和学是息息相关的。进行实践必须抱着现实主义的实事求是的态度，以清醒冷静的态度面对现实，是一就是一，绝不说是...
答：《虽有嘉肴》一文以“嘉肴”开篇，运用的是类比论证的办法。再美味的菜肴，如果不吃，就不知道它的味道鲜美;同样的，如果不学习，就不知道自己的不足之处，虽然有好的道理，也不会知道它的好处;以此来阐明“教学相长”的道理，告诉我们实践出真知的道理。《虽有嘉肴》的出处 《虽有嘉肴》出自《...
答：《虽有嘉肴》一文以“嘉肴”开篇，运用的是类比论证的办法。再美味的菜肴，如果不吃，就不知道它的味道鲜美;同样的，如果不学习，就不知道自己的不足之处，虽然有好的道理，也不会知道它的好处;以此来阐明“教学相长”的道理，告诉我们实践出真知的道理。《虽有嘉肴》的出处 《虽有嘉肴》出自《...
答：，又与教与学两方面加以说明，最后终结“教学相长也”这个结论。开篇用类比论证的方法论证“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”用“佳肴”“道”做类比，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及学习和实践的重要性。
网友评论：
晏池15155678924：
虽有嘉肴文章怎样论证观点的?请结合相关语句分析. -
20035滑潘
：[答案] 1、类比论证:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也. 2、比喻论证:事故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也. 3、引用文章:故曰:”教学相长也.“《兑命》曰:”学学半”. 【参考答案...
晏池15155678924：
虽有嘉肴本文第1句采用了怎样的论证方法 -
20035滑潘
： 这种说理的方法叫做“类比推理”.以“佳肴”与“至道”作类比,指出学习的重要性:做好了一桌美味的菜肴,如果只是看看,不亲自去尝尝,永远不知道滋味如何;同样,有再好的道理,如果不去学习,永远也不知道它的好处.引出下文对教与学关系的论述,使说理浅显易懂.
晏池15155678924：
虽有嘉肴论证方法 -
20035滑潘
： 虽有嘉肴一文运用了类比论证手法.作者运用类比的手法,在引出中心论点“教学相长”之后,运用战国的例子对论点进行论证,通过反面论证,让读者更加明白教学相长的道理.类比论证是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推,从而证明论点的论证方法.
晏池15155678924：
开头虽有嘉肴一句在论述上使用了什么论证方法 -
20035滑潘
： 类比论证,用日常生活事例“虽有佳肴,弗食,不知其旨“类比学习,引出＂虽有至道,弗 学不知其善也＂的道理.这样采用类比论证,使论证道理更加浅显易懂.望采纳,谢谢
晏池15155678924：
虽有佳肴的本文的论证思路是什么?
20035滑潘
： 以“佳肴”与“至道”作类比,指出学习的重要性:做好了一桌美味的菜肴,如果只是看看,不亲自去尝尝,永远不知道滋味如何;同样,有再好的道理,如果不去学习,永远也不知道它的好处.引出下文对教与学关系的论述,使说理浅显易懂. 这种说理的方法叫做“类比推理”.
晏池15155678924：
虽有嘉肴一句用了什么论证方法 -
20035滑潘
： 比较论证 引用论证 类比论证
晏池15155678924：
开头“虽有佳肴”一句在论述上使用了什么论证方法? -
20035滑潘
： 用了类比论证,是比较论证的一种.用佳肴作喻,由浅入深,引出要论证的道理.
晏池15155678924：
虽有嘉肴运用了什么论证方法 -
20035滑潘
： 类比推理
晏池15155678924：
虽有嘉肴文章怎样论证观点的 -
20035滑潘
： 《虽有佳肴》本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的? 本文主要论述了教学相长的道理. 本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也” 作比引出“虽有至道,弗学,不知其善. 进而 又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长” 这个结论.
晏池15155678924：
《虽有嘉肴》、《玉不琢,不成器》同样选自《礼记·学记》,说说它们在内容上的异同点. -
20035滑潘
：[答案] [相同之处] 二者都是类比.前者用 “虽有嘉肴,弗食,不知其宗旨” 类比 “虽有至于道,弗学,不知其善”; 后者用 “玉不琢,不成器” 类比 “人不学,不知道”. [不同之处] 类比的侧重点不同.前者比喻只有实践才能出真知; 后者比喻人只有经过...
